Εξοπλισμός αίθουσας εκπαίδευσης αυτοκινήτου για βάσεις εκπαίδευσης αυτοκινήτου για βάσεις εκπαίδευσης αυτοκινήτου για αποσυναρμολόγηση κινητήρα αυτοκινήτου, ανίχνευση και συντήρηση αστοχίας κινητήρα αυτοκινήτου, ανίχνευση και συντήρηση σφαλμάτων κιβωτίου ταχυτήτων αυτοκινήτου, ανίχνευση και συντήρηση αστοχίας συστήματος μετάδοσης αυτοκινήτου, ανίχνευση και συντήρηση αστοχίας κιβωτίου ταχυτήτων αυτοκινήτου Ανίχνευση σφαλμάτων συστήματος διεύθυνσης αυτοκινήτου και συντήρηση, ανίχνευση και συντήρηση αστοχίας συστήματος πέδησης αυτοκινήτου, ανίχνευση και συντήρηση αστοχίας ηλεκτρικού συστήματος αυτοκινήτου, αξιολόγηση μεταχειρισμένων αυτοκινήτων, μάρκετινγκ αυτοκινήτων, ασφάλιση αυτοκινήτου και άλλα μαθήματα και εκπαιδευτικές εργασίες. Οι κύριες λειτουργίες είναι τα καθήκοντα εκπαίδευσης της καθημερινής διδασκαλίας και εκπαίδευσης και τα καθήκοντα εκπαίδευσης ανώτερων δεξιοτήτων εργασίας των εργαζομένων στη συντήρηση αυτοκινήτων.
Σχέδιο προγράμματος εκπαίδευσης εξοπλισμού παραδοσιακού μοντέλου αυτοκινήτου
εισαγωγή
Η ραγδαία ανάπτυξη της σύγχρονης αυτοκινητοβιομηχανίας έχει οδηγήσει τις σχετικές βιομηχανίες, έχει προσφέρει πλούσιες ευκαιρίες απασχόλησης και έχει προωθήσει την οικονομική ανάπτυξη. Η σημερινή επαγγελματική εκπαίδευση έχει το πρόβλημα του εκτροχιασμού με την αγορά και δεν μπορεί να καλύψει τις ανάγκες θέσης του κλάδου των υπηρεσιών αυτοκινήτων. Σκοπός της επαγγελματικής εκπαίδευσης είναι η καλλιέργεια πρακτικών ταλέντων με βασικές θεωρητικές γνώσεις, δεξιότητες λειτουργίας και προσαρμογή στις απαιτήσεις της θέσης.
Η μεταρρύθμιση της επαγγελματικής εκπαίδευσης και διδασκαλίας είναι το αιώνιο θέμα της ανάπτυξης του σχολείου. Ως επαγγελματικό κολέγιο που ανοίγει το κύριο τμήμα των δοκιμών και συντήρησης αυτοκινήτων, πώς να καλλιεργήσετε τις ολοκληρωμένες δεξιότητες των μαθητών και να προσαρμοστείτε στις αλλαγές στην ανάπτυξη της τεχνολογίας αυτοκινήτων. Δεν πρέπει μόνο να εισαγάγουμε πρακτικό πειραματικό εξοπλισμό εκπαίδευσης αυτοκινήτου, αλλά και να διερευνήσουμε νέες κατευθύνσεις ανάπτυξης από τον τρόπο διδασκαλίας.
Στο παρελθόν, πολλά μοντέλα διδασκαλίας επαγγελματικών κολεγίων ήταν γενικά οργανωμένα για εκπαίδευση μετά την ολοκλήρωση της διδασκαλίας του περιεχομένου του θεωρητικού κεφαλαίου. Υπεύθυνοι ήταν οι θεωρητικοί δάσκαλοι και ο εκπαιδευτής πρακτικής άσκησης. Είναι δύσκολο να διαμορφωθεί οργανική ένταξη στους διδακτικούς στόχους, το διδακτικό περιεχόμενο και τις μεθόδους διδασκαλίας. Το παραδοσιακό μοντέλο διδασκαλίας δεν μπορεί πλέον να καλύψει τις ανάγκες υλοποίησης των στόχων κατάρτισης ταλέντων των επαγγελματικών κολεγίων. Επομένως, εάν τα επαγγελματικά κολέγια θέλουν να βελτιώσουν την ποιότητα της διδασκαλίας και να καλλιεργήσουν γρήγορα ταλέντα δεξιοτήτων που απαιτούνται από την κοινωνία, πρέπει να υιοθετηθεί η ολοκληρωμένη διδασκαλία. Διαφορετικά, τα επαγγελματικά κολέγια μπορούν μόνο να μεταποιήσουν τους μαθητές σε «ημικατεργασμένα προϊόντα» και να τους ωθήσουν στην κοινωνία, κάτι που έβλαψε τους μαθητές και τις επιχειρήσεις και τελικά έβλαψε το σχολείο.
Η αναγκαιότητα της ολοκλήρωσης της ολοκλήρωσης της ολοκλήρωσης
Η δομή του μαθήματος του παραδοσιακού τρόπου διδασκαλίας είναι βασικά: πρώτα, το βασικό πολιτιστικό μάθημα, μετά το επαγγελματικό βασικό μάθημα και μετά το «στυλ τριών σταδίων» των επαγγελματικών μαθημάτων, εστιάζοντας στο θέμα, δίνοντας έμφαση στην επιστημονική, συστημική και πληρότητα των το μάθημα, ο τρόπος διδασκαλίας υιοθετεί θεωρητικά μαθήματα Διαχωρισμός από τις πρακτικές τάξεις, που χρησιμοποιείται για την εκμάθηση θεωρητικών γνώσεων πρώτα και στη συνέχεια τη διεξαγωγή πειραματικής επαλήθευσης ή εκπαίδευσης λειτουργίας επαγγελματικών δεξιοτήτων. Λόγω της έλλειψης αντίληψης της γνώσης, οι μαθητές μπορούν μόνο να «πεθάνουν σκληρά» και να «μοιάζουν να καταλαβαίνουν». Στο στάδιο της εισαγωγής στο στάδιο διδασκαλίας της κατάρτισης επαγγελματικών δεξιοτήτων, αν και οι μαθητές ενδιαφέρονται περισσότερο, οι επαγγελματικές και τεχνικές θεωρητικές γνώσεις έχουν ξεχαστεί πολύ. Δεν μπορεί να σχηματίσει ολοκληρωμένες δεξιότητες συστημάτων, με αποτέλεσμα οι μαθητές να χάσουν τον ενθουσιασμό τους για τον επαγγελματισμό, να πιάσουν μαθητές που φοβούνται τη μάθηση, οι δάσκαλοι φοβούνται τη διδασκαλία και τη διδασκαλία. Στον κύκλο των κακοήθων. Η αποσύνδεση της θεωρητικής διδασκαλίας και της πρακτικής διδασκαλίας έκανε επίσης τους θεωρητικούς δασκάλους και τον εκπαιδευτή πρακτικής άσκησης «ο καθένας», «παλιό θάνατο», «ξαρθρώνουν την πλατφόρμα», διαμαρτύρονται και αλληλοκατηγορούνται και περιορίζουν τη δημιουργία επαγγελματικών ομάδων.
Υπάρχουν διάφορα προβλήματα στο παραδοσιακό μοντέλο διδασκαλίας που υιοθετείται από τα επαγγελματικά κολέγια. Είναι απαραίτητο να διερευνηθούν νέες κατευθύνσεις ανάπτυξης από τον τρόπο διδασκαλίας και να εφαρμοστεί το μοντέλο διδασκαλίας ένταξης και ένταξης στον τρόπο διδασκαλίας. Μπορεί να λύσει αποτελεσματικά τέτοια προβλήματα.
Επειδή η θεωρητική διδασκαλία και η πρακτική άσκηση είναι ασύνδετες και λανθασμένες, οι περισσότερες από αυτές προκαλούνται από τις ιδιαίτερες συνθήκες των δύο συστημάτων διδασκαλίας. Στην ολοκληρωμένη διδασκαλία της ένταξης, η ενσωμάτωση των επαγγελματικών θεωρητικών μαθημάτων και η διδασκαλία των πρακτικών μαθημάτων δεν θα γίνει χωρίς αποσύνδεση ή λανθασμένη ευθυγράμμιση. Η ακεραιότητα ενσωματώνει το ολοκληρωμένο μοντέλο διδασκαλίας, οι δάσκαλοι ενσωματώνουν τη θεωρητική γνώση στην πρακτική διδασκαλία, επιτρέπουν στους μαθητές να κάνουν και να κάνουν γυμνάσια στο σχολείο, να κατανοούν τη θεωρητική γνώση, να αποκτούν δεξιότητες στη σχολική πρακτική και να σπάζουν τα όρια δασκάλων και μαθητών. Μεταξύ των μαθητών είναι και δάσκαλοι. Ακριβώς γύρω από τους μαθητές, μπορεί να τονώσει πολύ τον ενθουσιασμό των μαθητών για μάθηση και να ενισχύσει το ενδιαφέρον των μαθητών για μάθηση. Οι μαθητές μπορούν να συνοψίζουν ενεργά ενώ μαθαίνουν και εξασκούνται, κάτι που μπορεί να επιτύχει πιο αβίαστα αποτελέσματα διδασκαλίας.
Η διδασκαλία της ένταξης και της ένταξης είναι ένα επιστημονικό μοντέλο διδασκαλίας που πληροί τους νόμους και τα χαρακτηριστικά της επαγγελματικής εκπαίδευσης και προσαρμόζεται στην τρέχουσα βάση και τη σωματική και ψυχική ανάπτυξη των επαγγελματικών κολεγίων.
Ευνοεί επίσης την καλλιέργεια «διδασκάλων» δασκάλων.
Το ολοκληρωμένο μοντέλο διδασκαλίας της συμβουλευτικής έχει σχεδιαστεί για να αλληλεπιδρά με τη θεωρητική διδασκαλία και την πρακτική διδασκαλία. Βελτιώστε την πρακτική ικανότητα των θεωρητικών δασκάλων και το θεωρητικό επίπεδο κατάρτισης των εκπαιδευτικών και καλλιεργήστε έναν δάσκαλο υψηλής ποιότητας.
Η καλλιέργεια του δασκάλου «διπλού δασκάλου» συμβάλλει στην επίλυση του προβλήματος της θεωρητικής διδασκαλίας και της πρακτικής άσκησης, μειώνει την επικάλυψη γνώσεων μεταξύ θεωρητικών μαθημάτων, θεωρητικών μαθημάτων και μαθημάτων πρακτικής άσκησης, ενισχύει τη διαίσθηση της διδασκαλίας, επιτρέπει το περιεχόμενο διδασκαλίας και πραγματική παραγωγή επιχειρήσεων για παραγωγή Η διαδικασία συνδυάζεται στενά για να παίξει πλήρως το ρόλο της κύριας συμμετοχής των μαθητών, η οποία θα συμβάλει στη βελτίωση της ποιότητας της διδασκαλίας και στην καλλιέργεια ταλέντων υψηλής ποιότητας. Είναι μια σταδιακή διαδικασία για την πραγματοποίηση της διδασκαλίας ένταξης και ένταξης. Γιατί η εκπαίδευση των εκπαιδευτικών «διδασκόντων» απαιτεί μια διαδικασία ανάπτυξης. Οι επαγγελματικές σχολές θα πρέπει να δώσουν προσοχή στην κατάρτιση των εκπαιδευτικών «διδασκάλων». Πρέπει να ενισχύσουμε τη συνεχή εκπαίδευση ώστε να μπορούν να μάθουν έγκαιρα τις αιχμής επαγγελματικές θεωρητικές γνώσεις και τις δεξιότητες λειτουργίας των επαγγελματικών νέων τεχνολογιών, νέων διαδικασιών, νέου εξοπλισμού και νέων υλικών. Προσαρμογή στις απαιτήσεις του ολοκληρωμένου τρόπου διδασκαλίας της Σύγκλισης.
Η χροιά της ολοκλήρωσης της ολοκληρωμένης διδασκαλίας
Η διδασκαλία ενσωμάτωσης και ενσωμάτωσης του κουπονιού αναφέρεται στον τρόπο διδασκαλίας που πραγματοποιείται ταυτόχρονα, στην ίδια τοποθεσία και ταυτόχρονα. Αίθουσες διδασκαλίας και εργαστήρια είναι ένα. Σύμφωνα με τα θέματα που καθορίζονται από τον δάσκαλο και τις απαιτήσεις μελέτης, ένα μοντέλο διδασκαλίας ειδικής θεωρίας συνδυάζει την πρακτική.
Το μοντέλο διδασκαλίας της «Ένταξης και ενσωμάτωσης» δεν είναι μόνο η ενσωμάτωση θεωρητικής διδασκαλίας και πρακτικού διδακτικού περιεχομένου, αλλά και η ένταξη των εκπαιδευτικών σε γνώσεις, δεξιότητες και δεξιότητες διδασκαλίας. Παράλληλα, περιλαμβάνει και την ένταξη χώρων διδασκαλίας. Η «ολοκλήρωση επιβίωσης» δεν είναι ένας απλός συνδυασμός θεωρητικής διδασκαλίας και πρακτικής άσκησης και διδασκαλίας πρακτικής άσκησης, αλλά από τους γνωστικούς νόμους που σχηματίζονται από τις δεξιότητες και τις δεξιότητες των μαθητών για την επίτευξη της οργανικής ολοκλήρωσης της θεωρητικής και πρακτικής.
Το στοιχείο της «Ένταξης και ολοκλήρωσης της ολοκλήρωσης»
1. Ένταξη χώρων διδασκαλίας
Ο ενσωματωμένος χώρος διδασκαλίας χωρίζεται σε περιοχή θεωρητικής διδασκαλίας, περιοχή επίδειξης πρακτικής άσκησης, περιοχή συζήτησης μάθησης φοιτητών και περιοχή ερωτημάτων δεδομένων, και συνένωσε την αρχική θεωρητική τάξη και το εργαστήριο πρακτικής άσκησης.
Η ολοκληρωμένη διδασκαλία πρέπει να διαθέτει επαγγελματικό εξοπλισμό υλικού και μαθησιακό περιβάλλον. Δεδομένου ότι το ολοκληρωμένο μάθημα δίνει έμφαση στη συστημική διαδικασία εργασίας, είναι απαραίτητο να ολοκληρωθούν οι διάφορες εργασίες της διδασκαλίας στον ίδιο χώρο και χρόνο. Οι χώροι για την εφαρμογή της ολοκληρωμένης διδασκαλίας μπορούν επίσης να συναντήσουν τη θεωρητική διδασκαλία και τη διδασκαλία της πρακτικής άσκησης ταυτόχρονα. Όλοι οι τομείς εκπαίδευσης διδασκαλίας θεάτρου, περιοχές μάθησης και συζήτησης, τομείς ανασκόπησης δεδομένων κ.λπ., ώστε τα ολοκληρωμένα μαθήματα να μπορούν να υλοποιηθούν ομαλά.
2. Ενσωμάτωση περιεχομένου μαθήματος
Δηλαδή, το θεωρητικό μέρος του προγράμματος σπουδών συνδυάζεται οργανικά με το μέρος της λειτουργίας της πρακτικής άσκησης. Το περιεχόμενο του μαθήματος βασίζεται στο περιεχόμενο της παραγωγικής διαδικασίας και έχει έντονη πρακτικότητα.
Ενσωματώστε το περιεχόμενο της θεωρητικής διδασκαλίας και της πρακτικής άσκησης στο ενοποιημένο περιεχόμενο του προγράμματος σπουδών. Χρησιμοποιήστε το πρωτότυπο διδακτικό υλικό για να ανασυγκροτήσετε τη διαδικασία σκέψης, συνδυάστε τα πρωτότυπα θεωρητικά μαθήματα και θέματα πρακτικής άσκησης σε μια νέα κατάσταση διδασκαλίας, η κατάσταση διδασκαλίας βασίζεται σε τυπικές εργασίες εργασίας. στόχους.
3. Ένταξη εκπαιδευτικών
Δηλαδή, η θεωρία και η πρακτική άσκηση του μαθήματος από έναν δάσκαλο ή ο θεωρητικός δάσκαλος και ο εκπαιδευτικός της πρακτικής άσκησης συνεργάζονται μεταξύ τους, ένας τρόπος διδασκαλίας και μια λειτουργία.
Η ολοκληρωμένη διδασκαλία απαιτεί από τους εκπαιδευτικούς όχι μόνο να έχουν πλούσιες επαγγελματικές γνώσεις για τη διδασκαλία θεωρητικών μαθημάτων, αλλά και να έχουν σταθερές δεξιότητες για να καθοδηγούν τον δάσκαλο «διπλού δασκάλου» που καθοδηγεί τη διδασκαλία της παραγωγής. Ταυτόχρονα, οι εκπαιδευτικοί καλούνται να διευκρινίσουν τις βασικές απαιτήσεις για τους διδακτικούς στόχους, τις διδακτικές προτεραιότητες, τις διδακτικές δυσκολίες, τις λειτουργίες δεξιοτήτων και τη συγγραφή σελίδων διαφόρων θεμάτων. Είναι επίσης απαραίτητο να υπάρχει η ικανότητα οργάνωσης των μαθητών για τη διαμόρφωση σχεδίων, αποφάσεων, υλοποίησης, διαδικασιών ελέγχου και αξιολόγησης ανατροφοδότησης κατά τη διδακτική διαδικασία.
Μόνο με την πραγματοποίηση της ένταξης των εκπαιδευτικών μπορεί η ομαλή πρόοδος της ένταξης διδασκαλίας.
Η διδασκαλία της ένταξης και της ολοκλήρωσης είναι ένα μάθημα που συνδυάζει τη θεωρία και την πράξη σε ένα. Ο σκοπός είναι να σπάσει το παραδοσιακό σύστημα πειθαρχίας και το μοντέλο διδασκαλίας, να ενσωματωθούν εκ νέου οι διδακτικοί πόροι σύμφωνα με τις απαιτήσεις της επαγγελματικής εκπαίδευσης, να αντικατοπτρίζονται τα χαρακτηριστικά της ικανότητας της ικανότητας και να πραγματοποιηθεί η ενοποίηση των χώρων διδασκαλίας, του περιεχομένου του προγράμματος σπουδών και ενσωμάτωση της θεωρητικής και πρακτικής διδασκαλίας των εκπαιδευτικών.
Ο κ. Tao Xingzhi επεσήμανε ότι «η διδασκαλία είναι ενοποιημένη» είναι μια εξήγηση του φαινομένου της ζωής, μια μέθοδος διαβίωσης και ένας νόμος για την εκπαίδευση. Είπε: "Η διδασκαλία είναι ένα πράγμα, όχι τρία πράγματα. Πρέπει να διδάσκουμε και να κάνουμε σχολείο. Είναι διδασκαλία. Από τη σχέση μεταξύ των μαθητών με τον σύζυγο, το να το κάνεις είναι για να μάθεις. Ο κύριος πρέπει να διδάσκει, αλλά είναι αληθινή εκπαίδευση. Οι μαθητές το κάνουν. Στο "κάνοντας", κάνοντας γυμνάσια, κάνοντας κινεζικές θρησκείες και σημειώνοντας πρόοδο. Στη διδασκαλία, ο συνδυασμός διδασκαλίας και μάθησης, ο συνδυασμός μάθησης και χρήσης και ο συνδυασμός θεωρίας και πράξης επίσης ολοκληρωμένους χώρους διδασκαλίας, περιεχόμενο του προγράμματος σπουδών και καθηγητές για την ολοκλήρωση των κύριων εργασιών της επαγγελματικής εκπαίδευσης.
Ενσωμάτωση χώρων διδασκαλίας. Οι χώροι διδασκαλίας αποτελούν σημαντική εγγύηση για την εφαρμογή της ολοκληρωμένης διδασκαλίας του προγράμματος σπουδών. Ο ενσωματωμένος χώρος διδασκαλίας είναι πολυλειτουργικός, ο οποίος μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως εκπαίδευση, μπορεί να προσαρμοστεί σε θεωρητικές εξηγήσεις και μπορεί επίσης να προσαρμοστεί στην ανάπτυξη και την κατασκευή προϊόντων. Σύμφωνα με τις απαιτήσεις του πεδίου εργασίας που απαιτούνται από το ολοκληρωμένο πρόγραμμα σπουδών, ο ιστότοπος είναι εύλογα διαμορφωμένος για εξοπλισμό διδασκαλίας και κατάρτισης για την προσομοίωση του πραγματικού εργασιακού περιβάλλοντος των επιχειρήσεων. Ταυτόχρονα, λαμβάνοντας υπόψη τις ανάγκες της αυτόνομης μάθησης των μαθητών, πρέπει επίσης να είναι εξοπλισμένοι με ορισμένα βιβλία εργαλείων και υπολογιστές για να διευκολύνουν τους μαθητές να διερευνήσουν τις πληροφορίες που απαιτούνται για τις απαιτούμενες πληροφορίες Essence
Ένταξη εκπαιδευτικών. Οι δάσκαλοι είναι οι άμεσοι υπεύθυνοι και η ραχοκοκαλιά των διδακτικών δραστηριοτήτων και αναλαμβάνουν το έργο του ολοκληρωμένου προγράμματος σπουδών. Η διδασκαλία του ολοκληρωμένου προγράμματος σπουδών είναι υπεύθυνη τόσο για τη θεωρητική διδασκαλία όσο και για την πρακτική καθοδήγηση από τον εκπαιδευτικό ένταξης. Δεν πρέπει μόνο να ενσωματώνει τη θεωρία στην εκπαίδευση, αλλά και να αφομοιώνει τη θεωρία στην εκπαίδευση για να συνδυάζει οργανικά τη θεωρία και την πράξη, να προωθεί η μία την άλλη και να αλληλοσυμπληρώνεται. Η καλλιέργεια επαγγελματικών βασικών ικανοτήτων θα πρέπει να αντικατοπτρίζεται πλήρως στη θεωρία και την εκπαίδευση.
Το περιεχόμενο του μαθήματος είναι ενσωματωμένο. Τα ολοκληρωμένα μαθήματα είναι σύμφωνα με τις ανάγκες της οικονομικής και κοινωνικής ανάπτυξης και τον νόμο κατάρτισης των ταλέντων δεξιοτήτων. Σύμφωνα με τα εθνικά επαγγελματικά πρότυπα, με βάση τα εθνικά επαγγελματικά πρότυπα, με βάση τις ολοκληρωμένες επαγγελματικές ικανότητες, μέσω της ανάλυσης τυπικών εργασιακών καθηκόντων, χρησιμοποιείται το σύστημα σπουδών Συνδυάζοντας τη θεωρία και την πρακτική του σχεδιασμού και της διευθέτησης των διδακτικών δραστηριοτήτων με την αυτομάθηση των μαθητών και οργάνωση διδακτικών δραστηριοτήτων.
Μπορεί να φανεί ότι από τα τρία στοιχεία της διδασκαλίας «ένταξη και ενσωμάτωση», τα τρία είναι συμπληρωματικά και απαραίτητα. Μόνο με χώρους διδασκαλίας, περιεχόμενο προγράμματος σπουδών και ενσωμάτωση εκπαιδευτικών, και η ενσωμάτωση του μοντέλου ολοκληρωμένης διδασκαλίας μπορεί να πραγματοποιηθεί κανονικά, ομαλά και υψηλής ποιότητας.
Σχέδιο προγράμματος εκπαίδευσης εξοπλισμού παραδοσιακού μοντέλου αυτοκινήτου
εισαγωγή
Η αναγκαιότητα της ολοκλήρωσης της ολοκλήρωσης της ολοκλήρωσης
Η χροιά της ολοκλήρωσης της ολοκληρωμένης διδασκαλίας
Απαιτήσεις τεχνικού ευρετηρίου εξοπλισμού
Περιεκτική αίθουσα εκπαίδευσης κινητήρων αυτοκινήτων
1. Γραφείο εκπαίδευσης βενζινοκινητήρων GM
2. Δημοφιλές γραφείο εκπαίδευσης βενζινοκινητήρων
3. Δημοφιλές γραφείο εκπαίδευσης βενζινοκινητήρων
4. Αποσυναρμολόγηση και ράφι περιστροφής κινητήρα βενζίνης ηλεκτρονικού ελέγχου
5. Αποσυναρμολόγηση και ράφι περιστροφής κινητήρα βενζίνης ηλεκτρονικού ελέγχου
6. Ομάδα εργαλείων αποσυναρμολόγησης κινητήρα
7. Η ποσότητα μέτρησης του κινητήρα έχει ρυθμιστεί.
8. Σετ ομάδας οργάνων διάγνωσης κινητήρα
2. Αίθουσα εκπαίδευσης σασί αυτοκινήτου
1. Γραφείο εκπαίδευσης υδραυλικού συστήματος διεύθυνσης
2. Γραφείο εκπαίδευσης ηλεκτρικού συστήματος διεύθυνσης με ηλεκτρικό έλεγχο
3. Γραφείο προπόνησης συμπλέκτη
4. Τραπέζι προπόνησης ανατομίας χειροκίνητου κιβωτίου ταχυτήτων
5. Πίνακας εκπαίδευσης αυτόματου κιβωτίου ταχυτήτων
6. Πίνακας εκπαίδευσης αυτόματου κιβωτίου ταχυτήτων
7. Αυτοενσωματωμένος πίνακας εκπαίδευσης μετάδοσης
8. Προγραμματίστε πίνακα εκπαίδευσης αυτόματου κιβωτίου ταχυτήτων
9. Πλατφόρμα εκπαίδευσης για υδραυλικό σύστημα καταστολής
10.Γραφείο προπόνησης ABS
11. Χειροκίνητο κιβώτιο αποσυναρμολογημένο και περιστρεφόμενο ράφι
12. Αυτόματο κιβώτιο ταχυτήτων με ρότορα φόρτωσης αποσυναρμολόγησης
13. Αυτόματο κιβώτιο ταχυτήτων με ρότορα φόρτωσης αποσυναρμολόγησης
14. Αυτόματο κιβώτιο ταχυτήτων με ρότορα φόρτωσης αποσυναρμολόγησης
15. Ομάδα εργαλείων αποσυναρμολόγησης σασί
16. Σετ ομάδας οργάνων διάγνωσης σασί
Αίθουσα εκπαίδευσης ηλεκτρικού και κλιματιστικού αυτοκινήτου
1. Πίνακας οδηγιών συστήματος φόρτισης και εκκίνησης αυτοκινήτου
2. Σύστημα ανάφλεξης κινητήρα που δείχνει πίνακα
3. Πίνακας οργάνων συστήματος οργάνων κινητήρα
4. Σύστημα φωτισμού αυτοκινήτου που δείχνει πίνακα
5. Πίνακας οθόνης συστήματος υαλοκαθαριστήρων αυτοκινήτου
6. Πίνακας οδηγιών ηλεκτρικού συστήματος πόρτας αυτοκινήτου
7. Πίνακας οδηγιών κεντρικού ελέγχου και αντικλεπτικού συστήματος αυτοκινήτου
8. Πίνακας οδηγιών ηλεκτρονικού συστήματος κρουαζιέρας με κινητήρα
9. Τραπέζι προπόνησης ηλεκτρικού καθίσματος (με ηλεκτρική μνήμη)
10. Πίνακας οδηγιών συστήματος εικόνας οπτικοακουστικών, πλοήγησης και οπισθοπορείας αυτοκινήτου
11. Πίνακας οδηγιών συστήματος για αερόσακους και σφιγκτήρες ζωνών ασφαλείας αυτοκινήτου
12.Πίνακας επίδειξης συστήματος δικτύου μετάδοσης δεδομένων CAN
13. Πλήρης ηλεκτρική πλατφόρμα εκπαίδευσης οχημάτων
15. Γραφείο εκπαίδευσης χειροκίνητου κλιματισμού αυτοκινήτου
16. Γραφείο εκπαίδευσης κλιματισμού αυτοκινήτων
17. Σετ ομάδας οργάνων ηλεκτρικών διαγνωστικών οργάνων
18. Ειδικό σύνολο οργάνων αγώνων κλιματισμού
● Διδακτικό υλικό και καθοδήγηση κατάρτισης (επίσημη έκδοση εγχειριδίων)
